Thành quả bước đầu từ mô hình trường chất lượng giáo dục cao

Đại diện Bộ Giáo dục và Đào tạo trao bằng khen tặng các học sinh đoạt Huy chương tại Ô-lim-pích Vật lý quốc tế.

Điển hình như tại Ô-lim-pích Toán quốc tế lần thứ 53, tổ chức tại Cộng hòa Ác-hen-ti-na, sau nhiều năm vắng bóng Huy chương vàng và xếp ở vị trí thấp, Đội tuyển học sinh Việt Nam đã trở lại “ngoạn mục” ở vị trí tốp 10 nước dẫn đầu với thành tích xuất sắc đoạt một Huy chương vàng, ba Huy chương bạc và hai Huy chương đồng. Đoàn Ô-lim-pích Vật lý quốc tế lần thứ 43 giành được hai Huy chương vàng, một Huy chương bạc và hai Huy chương đồng. Tại Ô-lim-pích Hóa học lần thứ 44 đoàn học sinh Việt Nam đoạt một Huy chương vàng, hai Huy chương bạc và một Huy chương đồng. Đặc biệt, tại Ô-lim-pích Vật lý quốc tế năm nay, một tỉnh miền núi còn gặp rất nhiều khó khăn như Sơn La đã có học sinh đoạt được Huy chương vàng. Kết quả này thể hiện chất lượng học sinh giỏi của Việt Nam ngày càng tăng và có sự đồng đều ở các địa phương. Nhất là, không chỉ những thành phố lớn mới có học sinh đoạt giải quốc tế mà nhiều địa phương như Phú Thọ, Bình Định, Sơn La… cũng đã có học sinh đoạt giải quốc tế.

Đáng chú ý, trong những năm qua, tại các kỳ thi học sinh giỏi quốc gia hay các đội Ô-lim-pích quốc tế, phần lớn những học sinh đoạt giải đều đang học tại các trường chuyên. Điều đó cho thấy, hệ thống trường chuyên đã và đang là cái nôi đào tạo nhân lực chất lượng cao cho đất nước. Phần lớn các học sinh ở các trường chuyên đều phát triển cả về kiến thức và kỹ năng, được phát triển năng khiếu riêng của mình. Chính vì vậy, Đề án phát triển hệ thống trường trung học phổ thông (THPT) chuyên giai đoạn 2010-2020 được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt với kỳ vọng mở ra một con đường mới trong sự nghiệp tạo nguồn bồi dưỡng nhân tài của đất nước là hướng đi đúng.

Thứ trưởng Giáo dục và Đào tạo (GD và ĐT) Nguyễn Vinh Hiển khẳng định: Kết quả kỳ thi Ô-lim-pích năm nay có được chính là bước đầu để phát triển hệ thống trường THPT chuyên. Chúng ta bắt đầu quan tâm đến bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về năng lực phát triển chương trình trên cơ sở chương trình chung của giáo dục phổ thông, các thầy giáo, cô giáo sẽ phát triển thêm nội dung dạy học cũng như rèn luyện kỹ năng, phương pháp dạy học để các em học sinh có khả năng tư duy tự học, tự phát hiện kiến thức. Tuy vậy, để học sinh trường chuyên phát triển toàn diện, theo Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển, thì việc đổi mới chương trình, tài liệu dạy học là rất cần thiết. Chương trình giáo dục trong trường THPT chuyên cần được xây dựng theo hướng hiện đại, tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực và thế giới; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; tăng cường phát triển tư duy độc lập, sáng tạo và vận dụng thêm những kỹ năng thực hành.

Kết quả trong các kỳ

Ô-lim-pích có được từ sự nỗ lực của các thầy giáo, cô giáo, các em học sinh cũng như sự thay đổi hợp lý phương pháp đào tạo, chính sách, tạo động lực cho học sinh năng khiếu theo đuổi các môn khoa học cơ bản. Ngoài ra, năm nay, Bộ GD và ĐT cũng có những giải pháp mới như thời gian tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi được đẩy sớm hơn so với các năm trước, cho nên học sinh có thêm thời gian ôn luyện. Học sinh giỏi cũng được tiếp cận với những dạng bài gần giống với các kỳ thi quốc tế nên các em có điều kiện để thử sức, làm quen và không bị bỡ ngỡ khi gặp những dạng bài khó.

Thành tích cao của các đội tuyển học sinh giỏi dự các Ô-lim-pích quốc tế khẳng định bản lĩnh trí tuệ và vị thế của học sinh Việt Nam với bạn bè thế giới.

Mục tiêu phát triển trường chuyên đến năm 2015

– Bảo đảm mỗi tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương có ít nhất một trường THPT chuyên.

– Có 100% số trường trung học phổ thông chuyên đạt chuẩn quốc gia, trong đó có 15 trường trọng điểm, có chất lượng giáo dục ngang tầm các trường trung học tiên tiến trong khu vực và quốc tế.