Nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học

Hoạt động tại thư viện ngoài trời của học sinh Trường Tiểu học 2 xã Minh Sơn (Hữu Lũng)

Nhà trường thực hiện, phụ huynh tham gia

Điểm mấu chốt của vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cấp tiểu học là phải tăng thời lượng, tức là phải chuyển từ học 1 buổi/ngày sang học cả ngày. Đây là bài toán khó, vì phải tập trung giải quyết một loạt vấn đề về cơ sở vật chất (CSVC), chương trình, công tác quản lý, phương pháp dạy học… Với các hợp phần như: xây dựng cơ sở vật chất, hỗ trợ tiền ăn trưa với mức 2 bữa/tuần; tập huấn công tác quản lý, đội ngũ giáo viên; hướng dẫn phương pháp và hình thức dạy học… chương trình SEQAP đã tham gia giải quyết vấn đề này. Từ năm học 2010-2011, chương trình hỗ trợ 9 trường, 35 điểm trường với 2.484 học sinh tại 7 huyện; đến năm học 2015-2016, chương trình đã hỗ trợ cho 40 trường và 139 điểm trường với tổng số 9.824 học sinh chuyển đổi từ mô hình học 1 buổi sang mô hình học cả ngày (FDS).

Khi tiếp nhận SEQAP, nhiều người thắc mắc: tại sao chương trình chỉ hỗ trợ 2 bữa ăn trưa/tuần, dụng ý của sự “hỗ trợ dở dang” là kích thích tinh thần xã hội hóa. Trao đổi với chúng tôi, thầy giáo Triệu Quang Minh, Hiệu trưởng Trường Tiểu học xã Quang Trung (Bình Gia) cho biết: Từ những số tiền đóng góp trực tiếp cho 3 bữa ăn trưa còn lại của con mình, tinh thần xã hội hóa giáo dục đã từng bước được khơi dậy và trở thành phong trào. Nó có tác động rất tích cực để đảm bảo “3 đủ” (đủ ăn, đủ mặc, đủ sách vở) cho học sinh tới trường; người dân cũng tích cực hơn trong tham gia quản lý, sử dụng có hiệu quả “quỹ học sinh”, nâng cao đời sống vật chất và tinh thần cho con em mình khi ở trường cả ngày.

Hiệu quả cao, lan tỏa rộng

Chương trình SEQAP chỉ là hỗ trợ các trường tiểu học vùng khó, nhưng hiệu quả của nó không chỉ dừng lại ở các trường được hỗ trợ. Nếu năm học 2009-2010, toàn tỉnh chỉ có 138 trường với 26.193 học sinh được học 2 buổi/ngày (chiếm 45,69% số học sinh tiểu học), thì đến năm học 2015-2016 đã có 270/270 trường có lớp tiểu học với 50.696 học sinh được học cả ngày. Với thời lượng 35 tiết/tuần (7 tiết/ngày), chất lượng giáo dục cấp tiểu học được nâng lên. Năm học 2009-2010, tỷ lệ học sinh hoàn thành tiểu học ở mức 98,9%; năm học 2015-2016 đã ở mức 99,8%. Đặc biệt, do dạy học cả ngày, học sinh được giao tiếp, học hỏi lẫn nhau, nên chất lượng môn Tiếng Việt đã vượt trội. Nếu năm học 2009-2010, vẫn còn 18,3% số lượng học sinh yếu môn Tiếng Việt, thì năm học 2015-2016, tỷ lệ yếu môn này chỉ còn 1,4%.

Sự chuyển đổi trọng tâm sư phạm không chỉ dừng lại ở những trường thụ hưởng SEQAP mà còn phổ biến rộng và được áp dụng tại tất cả các trường tiểu học trong toàn tỉnh. Đánh giá tác động của SEQAP đến cấp tiểu học trên địa bàn thành phố Lạng Sơn, báo cáo của Phòng GD&ĐT thành phố đánh giá: các chương trình như quản lý hoạt động dạy học cả ngày, lập kế hoạch, hướng dẫn giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động lấy học sinh làm trung tâm… đã được áp dụng ở 100% trường tiểu học trên địa bàn và thu được kết quả tốt.

Trong 6 năm tồn tại, SEQAP đã hỗ trợ 39 trường xây dựng 95 phòng học, 81 nhà vệ sinh, 6 phòng đa năng với tổng kinh phí trên 59,4 tỷ đồng (trong đó vốn đối ứng địa phương là trên 14,8 tỷ đồng). Từ sự hỗ trợ của chương trình, nhiều nhà trường cải thiện cơ bản về điều kiện bán trú cho học sinh và hoàn thiện các tiêu chí để đạt chuẩn quốc gia. Thầy giáo Nguyễn Cao Cường, cán bộ Phòng GD&ĐT Hữu Lũng khẳng định: “SEQAP đã có đóng góp không nhỏ để Trường Tiểu học xã Tân Thành đạt chuẩn Quốc gia trong thời gian thực hiện chương trình”.

Ông Hoàng Quốc Tuấn, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT khẳng định: Sáu năm thực hiện SEQAP, cấp tiểu học Lạng Sơn đã có bước chuyển nhanh và rõ về cả thời lượng, chất lượng và sự tham gia của người dân vào giáo dục. Từ năm học 2016-2017, mặc dù chương trình đã kết thúc hoạt động, song các trường tiểu học vẫn tiếp tục thực hiện SEQAP trong hoạt động của học sinh, kế hoạch mỗi nhà trường và kỹ thuật dạy học của mỗi giáo viên tiểu học.